本报讯 每到课间休息的时候，资源与环境科学学院地理科学专业08级的学生们便利用课间宝贵的10分钟走到讲台前即兴发表一段演说，同学们自称为“练胆儿”。这是该院实行“5+3”教师教育培养模式后，对学生进行的教育技能训练。
　　2006年，我校实施顶岗实习支教工程以后，资环学院派出的实习学生，由于缺乏实践的锻炼，虽有满腹教学理论，却无法将知识倒给学生。不少实习生在讲台上表现得语无伦次，连最起码的教学课程也讲不完。于是，该院根据教师教育培养的指导思想和培养目标，对教师教育人才培养试行渗透式的“5+3”培养模式，即按照高师院校4年制共8个学期的特点重新进行课程设置，前5个学期进行通识课程，学科专业基础课程的集中学习，后3个学期进行现代教育理念的集中强化学习、教育见习与实习及毕业论文的撰写。这种模式的优点是加强了学生对教育学理论知识的系统学习和集中进行教育见习和实习，强化教育实践，比起传统的混合型模式，对于学生的教育素养和从教技能的培养有更多的优势，克服了学生教育理论和现代教育理念薄弱、教育科研意识和能力不强、教育教学技能不足、教师素养不高等弊端，从而使教师教育能够真正体现教师专业化的要求。
　　按照“5+3”教师教育培养模式，教育技能训练贯穿始终，其中一种训练方法就是利用课间10分钟让学生上讲台“练胆儿”。这种训练刚开始的时候，不少平日快嘴快语的同学也常在讲台上紧张得说不出话来。2008级学生赵凡感慨地说：“走上讲台才知道自己胆儿小，脑袋里一片空白，想好的话全忘了，看来当老师真不是件容易事啊！”学生周晶晶刚入学时，她因为害羞不爱说话成了班里有名的“淑女”。如今，经过几次“练胆儿”，台上台下都成了她演讲的舞台。她说：“虽然每次只有十分钟的‘练胆儿’机会，不过我已经克服了当初的紧张，我喜欢上了说话，对成为一名合格的老师充满了信心。”
　　据了解，该院“练胆儿”的内容将根据学生实际技能的增长进行调整，下学期将限定10分钟的演讲内容，增加教学技能大比拼，在规定时间内阐明一个知识点等。另外，根据“5+3”教师教育培养模式重实践和学生就业多数进入当地基层中学的特点，该院还将陆续组织学生们进行粉笔字、板书设计等基本教学技能的训练。（程立朋）