●记者 程曦 特约通讯员 薛克宗
“您一定是清华大学的老师吧？”
　　在今年5月举行的北京高校第六届青年教师教学基本功比赛现场，一位学生记者向我校自动化系副教授胡坚明发出了这样的一问。
　　胡坚明有些意外：按规定，比赛中不能透露参赛者来自哪所高校，那这位学生是怎么猜中的呢？
　　“看您的形象和气质，根据您的讲课内容，感觉您应该是清华的。”
　　这番话让胡坚明既感慨又自豪：从教4年来，这是他第一次从外校学生口中听说自己具备了清华的气质，刻上了清华的印记。与比赛名次相比，这才是最大、最珍贵的收获。
　　本次比赛中，我校共有4人获一等奖 （其中2人分获理工A组与文科A组一等奖第一名）、3人获二等奖，文科实现一等奖零的突破，7名参赛教师全部获得最佳教案奖———这是我校参加北京高校青年教师教学基本功比赛12年来，成绩最好的一届。
　　教学基本功比赛展现了一条推进青年教师成长的有效途径。比赛大大增强了青年教师对学校和所在院系的荣誉感，极大地提高了他们的教学积极性。更重要的是，在指导教师的带领下，通过反复解剖20分钟讲课这只 “麻雀”，他们被崭新、科学的教学理念“武装”起来，进行了一次扎实的培训。而之前他们中的大多数，只在首次开课时参加过学校组织的相关培训，此后就基本靠自己的摸索和感悟了。教学基本功比赛使他们冲破了“单兵作战”的小圈子，开启了一片教学的“新天地”。
培训、点评、研讨、交流 非常快乐的时刻
培训、点评、研讨、交流，这是4个充满“头脑风暴”的环节，也是重要的收获来源。
　　从学校到市级教学基本功比赛，在校工会、教务处、人事处等单位的悉心组织和大力支持下，参赛教师接受了多次培训，航天航空学院薛克宗教授以及曾获2000年北京高校教学基本功比赛一等奖的赵洪副教授等指导教师针对怎样讲好课、做好教学创新等问题系统讲述教学理念和教学方法。由于培训和备赛密切结合，听了就做、做中对照，所以这些方法和理念对参赛教师们产生了很大影响，真正“固化”到大家脑子里了。
　　特别值得一提的是，在已经举行的前3届校级教学基本功比赛中，我校首创并坚持了评委现场点评制度。20分钟的课程再配上10分钟的课后点评，受到参赛教师的热烈欢迎。学校举行首届教学基本功比赛时，自动化系青年教师王红不仅自己参赛，还整天呆在现场听别人的参赛课。她很有感触地说：“听这么多富有经验的老师点评一位青年教师讲课，这是从没有过的难得机会。”
　　50多天的20次备赛活动，除指导教师与参赛教师一对一研讨外，一半以上都是大家聚在一起集体研讨。每位教师讲完，指导教师都会鼓励大家充分发表意见，然后再总结。现场常常出现你一言我一语、群策群力的动人场面。从课程逻辑的梳理到帮助文科老师引入数学方法，甚至包括激光笔按钮失灵时的处理策略这样的细节问题，都让每位教师受益匪浅。获得理工A组一等奖的土木系讲师李全旺感慨地说：“这实际上就是最生动的教学讨论课。大家聚在一起，往往四五个小时都不知疲倦，使我深深体会到了教学的乐趣。”
　　赛后由获奖教师为新开课教师讲20分钟示范课，这是跨专业的交流；而在赛中我校参赛教师主动去听外校教师比赛讲课，则是走出校门的交流。他们集体听讲，纷纷评论，薛克宗教授风趣地说：“你们都成评委了。”
挖掘、提炼教学创新点
“教学创新点”，是我校7位参赛教师的共同特色，也是赛后同行交流时最常提及的一个关键词。明确提出这一概念的，就是连续辅导了我校5届参赛选手的薛克宗教授。谈到培训体会时，薛克宗强调：“不能单凭自己的教学经验‘老本’到试讲现场即兴指导。要逐步形成一套卓有成效的指导意见。”
　　在薛克宗看来，比赛讲课的 “教学创新点”，对提高课程质量会起到以纲带目的作用。“教学创新点”的内涵是依据新的科学的教学理念，主要针对讲课内容引入的新观点、新处理和新讲法。“教学创新点”应该是现有国内外相关教材上所没有的，是校内外相关课程教师讲课所没有的。实践表明，经过参赛教师与本专业老教师和指导教师的共同挖掘，这“两个没有”都是可以做到的。
　　薛克宗反复提醒参赛教师，由于比赛时间有限，教学创新只能是一个“点”。但这20分钟的内容还应该是 （下转第4版）