编者按：高校作为学生接受体育教育的最后阶段，是学生自觉健身锻炼和健康人格塑造的重要阶段，在技术、技能、身体的基础上向心理的层面拓展，在学校体育的各个环节上挖掘体育文化，能够为学生走向社会打下身体和心理的坚实基础。而且在体育课上不仅能够提高人类原始的走、跑、跳、投、爬的能力，还能够让学生体验成功与失败，同时学会如何体面地赢，如何输得有尊严。如果按照这样的理念去上体育课，学生还真能够学到不少东西。
“中国青少年体质健康”连续26年下滑，这个势头尚未停止。而2014年距离2020年中国建成人力资源强国的目标只剩下不到7年。
　　从1985年开始，中国进行了全国青少年体质健康调查，调查显示，中国青少年的体质在持续下降。在2006年8月19日举行的 “首届中国青少年体质健康论坛”
　　上，出示了一组数据：全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖率迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”。眼睛近视的比例，初中生接近六成，高中生为七成六，大学生高达八成三。
　　家长的溺爱，养成了独生子女“金玉其外败絮其中”
　　的体质和骄娇二气；繁重的课业，压抑了孩子对体育兴趣的追求，对于安全问题的恐惧，则束缚了学校放开体育锻炼的手脚。
　　小学，为了安全怕学生受伤，上安全体育课；初中，为了安全怕学生受伤，为了应付体育中考，上应试体育课；高中，为了安全不受伤不出事，为了应对高考，一切都要让路，学生自由自在上体育课；到了大学，学生没有什么压力，考试学分没有以往那么重要，六十分万岁，凭个人爱好上兴趣体育课，结果形成了一个世界教育奇观：一个学生从小学、中学到大学上了十四年的体育课（1404学时），可是最后没有真正学会任何一项运动技能，连基本的运动常识都不懂，更没有通过体育课养成运动习惯，更别谈什么终身体育啦！照此发展下去，学生能学到东西吗？学生的体质能不下降吗？
　　小学到大学是一个人重要的成长阶段，体育在这一阶段扮演着一个非常重要的角色，十几年的求学生涯，体育课陪伴始终，学生的人格、体格、性格的塑造，情商、智商、动商的培养，责任感、正义感、使命感的树立，都是在这一阶段完成。
　　在体育课上，不仅能够提高人类原始的走、跑、跳、投、爬的能力，还能够培养学生集体协作意识和荣誉感，能够让学生体验成功与失败，同时学会如何体面地赢，如何输得有尊严。如果按照这样的理念去上体育课，学生还真能够学到不少东西。