●在咸阳机场，远远地有一人在喊：“张老师。”“张老师，您还记得我吗？我是您80届学生，您教过我。”
　　机场被学生认出的事，其他教师也许也有类似经历。但像“树木学”树人教师团队带头人、教授张志翔这样，成为学生回忆中频频提及的教师却少有。
　　“张老师，您当年带我去小龙门”“您带我去鸡公山”“你带我去东灵山”……师生们一道同吃、同住、同劳动，成为很多学生大学最难忘的回忆。
　　从教23年，如今，张志翔已经爬不动3303米的北京东灵山了，但是由他所带领的北林大“树木学”树人教师团队却正在给学生“制造”更多难忘的记忆。
　　 认树是砍柴功夫
说起树木学树人教师团队，其历史可以追溯到1952年院系调整，团队中集合了我国林学最早的奠基人马季、汪振儒、白埰。后来树木学作为分支之一从大团队中分出来，在全国享有盛名。
　　然而，这段记忆在张志翔脑中不是盛名，而是人才培养的精神主动性。“老教授对于人才培养的用心、上心深深打动了我。”因此，教好学、做好教学服务始终是该团队的主线，“无论多忙都坚持教学第一”。
　　团队的实验课反对对学生的过度引领。刚领到实验任务，学生会觉得无从下手，其创新点就在于没有严格的实验内容，不让学生按部就班得出结果，而是由教师提供方向、学生发挥主观能动性，找到解决问题的方法和途径。
　　值得一提的是，一般课程分为理论、实验，而在他们所教授的三门专业基础课———土壤学、树木学、有害生物防治上，较早地加入了学生实践环节。
　　“认树是砍柴功夫，学习的过程是一刀一刀地砍，而不是锯子一口气锯下来。”张志翔说。
　　张志翔经历了学时从220压缩到56，一些知识点无法，也不适合再在课堂上讲述的时期。与此同时，他的野外实习也经历了学生从“只认树不认其他”到“不但认树还关注树与环境的关系”，从“1公里长的大队伍”到“5-6人一组的小分队”。如今的野外实习发展为小综合实习，各小组都要拿出自己的方案，以小组为单位与教师沟通，为接下来专业课所用到的树种配置奠定基础。
　　 实打实的导师制
如果按照原先的人生轨迹，团队中副教授沐先运也许是一名中小学教师，博士生谢宜飞不会有当大学教师的梦想。进入树木学团队，他们耳濡目染着优秀教师所具备的一切素养，对大学教师这份职业有了新的理解。
　　张志翔说，自己最大的收益是老教授对青年人的培养。在他从教之前，导师要求他学习打字、解剖校园里的木本植物，在野外实习中做卡片资料，听他试讲，帮助他改进，通过这些训练夯实基础、培养科学严谨的态度。
　　如今，张志翔也一样要求门下弟子。他鼓励学生接触所有能接触到的森林类型，谢宜飞走遍了国内大部分植被区域，曾在中越交界区发现杜英科猴欢喜新物种；他要求学生掌握木本植物的属性，谢宜飞跟着他做花的解剖和显微摄影，最后合作出版了国内唯一一套全面、清晰的教学材料。而这些都为即将成为一名大学教师的谢宜飞作了良好的师范。
　　在沐先运的记忆中，从德国留学回来的张志翔身着一身长风衣，在PPT不发达的年代，光凭口述、图片展示跟学生讲述花叶却总是场场爆满。上课所讲的内容，教材上不一定有，但都是科研成果或研究前沿。学生评教总是拿第一。这些都让他敬羡不已。
　　“一些学校的青年教师导师制比较松散，但我们团队的导师制是实打实的。”沐先运说。
　　老教授带着青年教师同上一门课，是树木学团队的一大特点。为了避免青年教师一上来讲课就砸锅，张志翔最开始让青年教师选择自己熟悉的部分讲，把最难的部分留给自己讲授，慢慢地放手把课程完全交给青年教师。“共同上课才知道青年教师的弱点所在，不仅对他讲课进行指导，还会在野外实习中有针对性地提升他的专业基础理论。”
　　如今，沐先运在课堂上找到了以传授理念为主的教学风格。“现在评教，张老师排第一，我也能排到第三。”(温才妃)