2018年下半年的教学督导工作是按照学校教务处的安排，以教育部、省教育厅相关文件、学校 2018年工作要点、暑期干部读书班会议精神等为工作遵循，把审核评估整改和教学质量提升工作做到实处，突出效果，完善学校本科教学质量保证体系，进一步推进人才培养模式改革，提高人才培养质量。具体来说，则是完成了拟晋升职称教师的教学效果督导评价、新引进博士课堂教学听评和 38周岁以上教师课堂教学的听评课工作。
　　同时，在这次的督导工作中，尤其强调了不断深入学习，切实提高对陈宝生部长提出的 “高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇”的认识力度，而 “打造金课”正是对于全面整顿本科教育教学秩序，切实提高课程教学质量这一教育发展战略认识的支撑点。
　　在今年的教学督导听课中，有的老师就直接表达出 “消灭水课”的观点 （文学院刘耀辉），更多的老师则是以 “百炼钢化为绕指柔”的敬业精神扎扎实实地在具体教学过程中追寻着、眷顾着、努力着、实践着 “金课”的打造工程。
　　马克思主义学院的刘印房教授讲授的是《社会学》课程，我们听的一节是第三章《社会网络与社会群体》。他的讲课是先从第二章 《个人与社会》的追叙开始，再一次强调了学生需要掌握的最基本的知识点：人的属性、人的社会化、人的社会角色；要求学生：1.掌握基本知识，2.努力提升自己的能力和素质，3.修养定力和心性。并且让学生首先回答上节课布置的两个作业：1.如何理解孟母三迁与毛主席的闹市读书，2.分析你目前承担的社会角色。而在接下来的课程中，他又紧紧抓住 “社会关系与社会网络”的中心课题，从 “结成社会关系的主体划分” “交往的密切程度上划分” “血缘、地缘、业缘” “对抗性与非对抗性” “社会交往的方向与选择” “静态与动态”等6个方面既条分缕析又清晰明确；同时，每条都以大量新鲜充实的事例生动阐释，既有马克思的基本论述，又有中美贸易摩擦的鲜靓表述，还适时尖锐并斩钉截铁地表明 “互联网害了我，手机害了我”的说法是不负责任、没有学识缺乏理性、 “异化”的认知。根据马克思主义基本原理的观点，互联网只是工具。
　　同时，我们还注意到，刘印房老师在备课之中着重从课程、学情、教材三方面分析，使学生能更系统地了解社会，理性地认识社会现象，思考和解决社会问题，培养公民责任意识。而且，社会学对宏观社会和微观社会的研究还可以为其他学科的研究提供新的理论视角和方法。并在教学中注重在三方面进行改革：一是在知识体系方面，注重引导，结合同学们喜闻乐见的现实生活来把握；二是在能力素质提升方面，注重把社会学的知识转化为同学们解决社会问题的能力，每节课都安排一些社会实践题目，让同学们积极参与讨论；三是在训练同学们的心性与定力方面，注重引导同学们在完善知识体系和提升能力素质基础上，引导同学们观察社会学问题深层次的心理问题，来提升自己的品格和心性。他在课程讲授中，不仅把握住知识点的完美表达，注意相关知识点的完美更新，同时还把立德树人内化到课程建设、教学建设甚至大学建设和管理的各个领域、方面、环节，深切地注意到课程开始的政治性、规范性、学术性、有效性地完美统一，这就达到了教书育人、教育教学深度融合地很好的效果。
　　都知道这门课程是很难讲述的，而且对于刘印房老师来说还是一门新课，因为这门课一直没人开。为了搞好全院的政治课教学，他不但自己身体力行，率先攻关克难，而且要求马克思主义学院的班子成员人人都要啃硬骨头，开出没人愿意上的新课，如孙乃龙副院长就开出了 《中国哲学史》，谈家水副院长则开出了 《管理学》。
　　政法学院的夏锋教授讲授的是 《逻辑学》中的第一章 《传统词项逻辑》。一节课下来，我们归纳至少有这样 4点独到的地方，首先是课程引入好，不但讲清概念定义、基本研究对象、学习方法，更重要的是着重讲清楚了逻辑学作为研究人类思维的最重要的一门学科，它的源流、它的传统以及西方 （古希腊）、中国、印度的三大流派，这就既高屋建瓴又高度凝练地统领起整门课程的学习要义，彰显出学科充满的张力；其次是举例丰富，充满 “正能量”，讲解 “单独词项和普遍词项” “集合词项与非集合词项”用 “中国人是有骨气的” “人民是历史的创造者”等等；第三是讲课中穿插补充内容好，如展示逻辑语言形象化的 “欧拉图示”，黑格尔提出的 “一个手脱离人体不是手”，第四是不断引导学生按照逻辑学的定义去思考问题，如 “个体差异化不能掩盖对于类的属性的表达”，举例说明德州学院（属）、政法 （种）、2018级 （类），如果两个词项S和p有且只有部分外延重合，那么它们之间的关系就是交叉关系：如文学家———思想家 （鲁迅）等等。这也就真正达到了“能以专业技能知识为载体加强学生思想政治教育，课程思政与课程内容密切相关，促进教书与育人相统一”的评价标准。
　　文学与新闻传播学院的黄金元教授在讲授 《欧阳修与北宋诗文革新》一节时，突出地体现了表达上讲述清晰、内容上层层剖析、认知上不断提升的特点，例如他强调中国古代诗人独特的写情表意手法， “万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”，从听觉视觉两方面，既是一首风物如画的秋景诗，也是一支宛转动人的思乡曲，刻意于自然与人的和谐、交流、无障碍沟通，同时也反衬出诗人自己高洁的品性，虽然写景，更为抒怀，这同时也是中国古代诗人极为普遍的写作手法，如 “相看两不厌，只有敬亭山”等，把敬亭山人格化、个性化。表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情，把诗人与山紧紧地联系在一起等等。这就较为深切地提炼和归纳出中国古代诗歌美学中的一个整体艺术审美特征。
　　同时，他还适时地涉及学术前沿及修订教材中论述不足或不够严密的地方，剖析学界对时代文学形式的归纳 “唐诗宋词元曲”，宋词并不足以代表一代文风，应是“宋文”才更准确，这也就引领学生有了走进学术前沿的思考。更为切近学生实际的是他在让学生思考 “时代对文学提出什么样的要求”时，有同学回答： “文学首先是为政治服务的”，他及时指出学生认知的偏颇和滞后，说明现在的文艺方针， “文学应当是为人民服务的”，并延伸谈到文学应该是社会的一面镜子，除了反映社会人生，还有积极正面地引导作用，正如习总书记讲的 “社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺”， “低俗不是通俗，欲望不代表希望，单纯感官娱乐不等于精神快乐”。这也就很好地达到文学理论的正确引导，同时，也很好地达到了遵循高等教育规律，贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。
　　蔡青老师的课一直是深受同学们欢迎的，原因就在于不仅教学内容上既生动形象、事例鲜活，而又注重课堂教学上的情感渲染、教态丰盈。也可以说她是作为一种重塑教育教学形态的教师形象，给我们以精彩地展示。我们对她印象最深的首先是讲课的忘我与投入，她对课程内容的把握可以说是熟稔在心、游刃有余。无论课程的导入、问题的提出、内容的阐释、重点的铺排、学生兴趣的激发乃至课堂小结的提示……整个教学过程充满激情，一气呵成。正因为她的投入，也才使学生投入，正因为她的忘我，也才有了教学对象的忘我。她总结得很好：一堂课的基础是让学生笃信这堂课是值得听的，才能吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态，强力地激发学生的学习兴趣。其次是她课程内容的切入点的精心设计。如她自己归纳的： “对一堂课来讲，一个简单的导入如果能抓住兴趣和期待感，那么导入的价值就出现了。”第三是对教学互动环节的很好掌控。她是以激发学生的学习热情，开发各层次学生的学习潜能为着重点的，也因取得很好的课堂教学效果。第四是课件制作的精心与细腻。随机切入、突出显示、细微擦除、依次渐变等等动态感特别强，不仅极其生动地展示出教学内容，而且带给学生强烈地新鲜感、认知感，把学生牢牢地吸引在课堂之上。甚至可以说，她的课件制作是我们听过课的教师中作得最好的。
　　我们认为，每一节课堂都需要精细化运作，而这种精细化地运作，既要体现出课堂讲授、课件展示地准确生动，更要体现出对每一个同学的尊重与关怀。而这也恰恰是“金课”所必须达到的标准。
　　习总书记指出： “教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”也因而，我们 “加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，“打造金课”的需求和任务比以往任何一个时期都来得更为迫切。