编者按 本报上期摘登了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（征求意见稿）有关高等教育的内容，受到读者普遍欢迎。为了帮助大家更好地学习领会《规划纲要》精神，本报特开设“学习《纲要》大家谈”专栏。欢迎广大专家、读者赐稿，结合学校或本单位的工作实际，畅谈学习体会。
　　正在面向社会公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》，是指导我国未来十年教育改革和发展的纲领性文件，对于我国教育事业乃至整个现代化事业的发展具有重大意义。《规划纲要》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的教育工作方针，明确指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”。教育大计，教师为本。提高教育质量，关键在教师的质量。实施素质教育，关键在教师的素质。办好教师教育是推动教育事业又好又快发展、大力提高全民族素质、全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的必然要求。我们一定要适应新的形势和要求，深刻领会《规划纲要》精神，深入研究新时期教师教育改革发展的新机遇、新任务，努力开拓新的事业增长点，积极谋划教师教育改革发展。
　　（一）适应教育改革发展新要求，全方位开拓教师教育新的事业增长点
《规划纲要》明确了未来10年我国教育应着力解决两大问题：促进公平和提高质量，分别提出了学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育、特殊教育的发展任务。面对新形势、新机遇，我们既要看到教育事业外延扩张的因素，教育公平、教育均衡发展蕴含着社会对中小学（幼儿园）师资量的需求；又要看到教育事业内涵发展的因素，提高教育质量、推进素质教育蕴含着时代对中小学（幼儿园）师资质的期待。全方位开拓教师教育新的事业增长点，就是要从上下左右内外等各个不同的角度去寻求事业发展的新空间，通过“向下做”、“向上做”、“向外做”、“向左右做”、“向特色做”五条路径，建立上下贯通、左右逢源、内外呼应、特色鲜明的事业发展新坐标。所谓“向下做”，就是要适应《规划纲要》提出的普及学前教育和义务教育均衡发展的战略任务，把教师教育的战略重点向下延伸至学前教育、小学教育，加大本科层次小学教师、幼儿教师的培养力度。所谓“向上做”，就是要积极发展本科后的教师教育，大力发展研究生教育，特别是要适应《规划纲要》提出的“加快发展专业学位研究生教育”的要求，大力发展教育硕士专业学位研究生教育，不断开拓专业领域，实现教师教育办学层次的全面提升。所谓“向外做”，就是要全面加强职前培养和职后培训一体化建设，全力做好在职中小学教师培训工作。《规划纲要》提出了“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”、“对中小学教师实行每五年一周期的全员培训”等目标任务，这是教师教育向外拓展的重大机遇。所谓“向左右做”，就是要适应《规划纲要》提出的“重点扩大复合型人才培养规模”的新指向，深化人才培养模式改革，通过第二专业、第二学位等有效方式，培养一专多能的高素质教师。所谓“向特色做”，就是要大力加强教师教育特色优势学科建设，精心打造学院的核心竞争力。要适应《规划纲要》提出的“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”等新要求，增设社会急需的教师教育新专业，如特殊教育、科学教育、人文教育、艺术教育、民族传统体育、休闲体育等，以教师专业化为导向，促进教育学科以及相关交叉学科、新兴学科的发展，进一步完善教师教育新体系。
　　
（二）更加注重学生全面发展，继续深化教学改革，努力培养精于从事素质教育的高素质教师
关于加强教师队伍建设，《规划纲要》提出了“加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”的改革创新要求。
　　我们必须以学生的全面发展和可持续发展为根本，以培养精于从事素质教育的高素质教师为目标，以促进大学生就业为导向，坚持德智体美协调发展，注重综合素质、创新精神、实践能力的全面培养。必须树立人才培养和教师教育的新理念，努力实现学术性与师范性和谐统一，综合性与适应性有效结合，学科专业与教育专业一体并重，文化素质教育与专业素质教育有机渗透，教学技能与教育智慧协调发展，业务素质与师德修养全面提高，让每个学生都拥有美好的希望和幸福的未来。
　　要进一步修订教学计划，优化培养方案，制定一套体现学科发展新成就、体现教师专业化新趋势、体现基础教育课程改革新要求、体现大学生就业创业新期待的教学计划和培养方案，让教师教育转向综合性大学学术优势、教师教育专业环境和中小学教育实践紧密结合的专业空间。
　　要全面加强对师范生的教师技能训练和从教素质培养，加强教育实习环节，实行师范生顶岗实习。把师范生顶岗实习与农村中小学教师脱产培训、教师专业发展学校建设和基础教育研究项目推进有机地结合起来，推动人才培养模式改革和教师专业发展路径创新。
　　（三）更加注重发挥综合性大学的现实优势，努力建设高水平教师教育学院
要充分利用综合性大学学科门类齐全、学术力量雄厚、教育资源丰富、人才引进优势明显等综合优势，努力实现综合性大学教育资源与师范教育专业环境的优势互补，在更为宽广、更加开放的视野中促进综合性优势与专业化环境的共生互利，把教师教育的特色之峰建构在综合性大学的学术之原上，使教师教育既有适应基础教育改革发展需要的学科教育的强有力支持，又有促进教师专业成长的教师教育的专业化环境。积极发挥青岛大学教育学院的学科建设和资源整合功能，整合利用全校优质教育资源，加强学位点建设，不断提升教师教育的学科层次。利用综合性大学的学术资源和开放办学优势，全面实施“学术提升与科研振兴计划”，大力提高科研层次和水平，以高层次科研立项和奖项为突破口，进一步强化学科特色优势，为高水平教师教育学院建设提供强有力的学术支持。积极营造良好的学术关系和浓厚的学术氛围，不断提升学院的学术品位和学术影响。
　　（四）更加注重服务地方工作，全面实施“研究、服务、引领基础教育行动计划”
　　教师教育能否获得社会认同，关键在于它能否适应、服务并引领基础教育的改革和发展。基础教育课程改革对教师的教育理念、教学内容、教学方式、教学策略、课程开发能力、教学研究能力、综合创新能力等都提出了新的要求。教师教育是基础教育的工作母机，必须坚持全方位为基础教育服务的办学方向，主动适应基础教育课程改革的要求，研究基础教育的问题和需要，积极引领基础教育的改革和发展。
　　要加强基础教育研究中心和教师培训中心的功能建设，提升各学科教学论教师的学历学术水平，加强各系专业教师研究、服务、引领基础教育的能力建设，全面实施“研究、服务、引领基础教育行动计划”。重点抓好教师专业发展学校建设、青岛市中小学名师培养工程、青岛市中小学教师素质提高工程等项目的实施，通过区域教育服务，不断提升学院的社会认可度和行业知名度。