随着我国经济体制转型和高校办学规模的不断扩大，高校实行的高度集中的内部管理体制越来越不能满足高等教育发展的需要。如何以科学发展观为指导，深化内部管理体制改革，推进和谐高等教育体系建设，满足人民群众对高等教育的多样化需要，成为我国高等教育面临的普遍课题和紧迫任务。本文就和谐高等教育体系建设中的“教授治学”进行粗浅探讨。
　　一、和谐高等教育体系中的教授治学教师是大学的主体，而教授是教师中的佼佼者，是一所大学学术成就的代表及智慧的象征。
　　实施教授治学是和谐高等体系建设的客观要求，是深化高等学校体制改革、落实“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的需要，也是坚持以人为本、推进学术管理民主化、促进学术发展的客观要求。
　　1.实施教授治学的现状教授治学是平衡学术权力和行政权力，实现从行政本位向学术本位转变的根本途径。现代大学的本质是知识的传承、研究、融合和创新。在大学中，学术权力应占主导地位。平衡学术权力和行政权力，防止行政权力的泛化和学术权力的行政化，从而保持大学“学术为先”的本色，是大学治理的关键所在。教授治学正是突出学术权力的一条有效途径，教授治学为中国高等教育管理体制改革注入了新的理念和内涵。
　　2.实施教授治学的要求面对教授治学，作为治学主体的教授，必须通过自身努力，提高素质。具体说来，首先要有学术精神、学术道德。要敬畏学术，对真理执着追求，而不是追逐名利；要有治学的道德，承担学术责任。其次是要以学术为业，追求卓越，这就要求教授要有治学的水平，要有真才实学。
　　面对教授治学，作为学校必须营造崇尚学术，崇尚创造，尊重教授的社会氛围和校园文化。要理顺行政流与学术流关系，尊重学术规律，让学术决策重心下移，放手让教授们在学术领域内施展手脚，在学校的发展中发挥更大的作用。
　　3.实施教授治学的内容教授治学主要包括学科建设、课程设置、学位设置、业绩考核等，可以概括为治理学术、学科和教学三大主要内容。
　　“治学术”是“教授治学”的基本内容。教授应率先垂范，将学术研究作为全部活动的核心和基础，以真理为信仰，以求真、求善、求美为目标，使自己始终站在本学科、本专业的前沿，成为一名具有学术造诣和人格魅力的专家、学者，进而成为本学科的学术权威、大师，实现服务社会及大学发展的目标。教授要秉承“思想自由、兼容并包”的学术传统，以战略思维、世界眼光、精品意识和创新思想，自觉地承担起了自己创新与育人的使命。
　　“治学科”是“教授治学”的首要内容。学科建设是大学建设与发展的主线，教授应对大学的学科建设、专业建设、人才队伍建设等重大问题负责。要善于凝炼学科建设方向，塑造学科发展特色，汇聚学科建设队伍，构筑学科发展基地。要坚持“以服务为宗旨，在贡献中求发展”，积极投身经济建设和社会服务主战场，重点建设特色鲜明、实力雄厚的学科研究基地，并形成一批有重要影响的利于大学学术发展和社会进步的成果。
　　“治教学”是“教授治学”的根本内容。教授应积极发挥其在教学过程中的主导作用，“教授治学、教师治课”，教授应率先垂范，在传授知识的同时，以其治学态度、人格魅力及精神影响青年教师和学生，使学生在吸收知识的同时，全面提高自身综合素质，最终成为真正为社会发展所需的人才。
　　二、我院实施“教授治学”的具体设想化材学院现有教职工210余人，其中正高级（教授级）职称教师70人，副高级（副教授级）职称教师63人，高级职称人员占专任教师的70%，为“教授治学”的实施提供了条件。下面就如何在我院构建“教授治学”的现代大学民主制度谈一些具体想法。
　　1.“教授治学”中的组织结构真正实现“教授治学”，科学的学术组织结构是关键。学术委员会、教学委员会、学位委员会、教学督导组等是学院常设的教授治学组织结构，应注重各委员会中普通教授的比例，通过结构比例调整保证教授群体的学术决策权。可依据民主、民意原则组织学院教授委员会，明确与提升教授委员会的学术咨询作用，教授委员会由学院全体在职教授自主协商组成，教授委员会推选主任，副主任等组织开展正常的学术咨询、学术交流活动等。教授委员会的提议和咨询意见应成为院长、书记或党政联席会议决策和组织学院学术活动的依据。
　　2.“教授治学”中的职权关系真正实现“教授治学”，理清职权关系是关键。在不断坚持完善党政联席会负责制的基础上，明确教授委员会与学术委员会、教学委员会、学位委员会、教学督导组等学术组织、教授委员会与学院党政班子的职权责任区别。理顺行政引导与学术为先的关系，学科学术管理与教授学术自律的关系，坚持在学术领域以学术组织、教授委员会为主，在行政事务中以行政权力为主，在政治思想、干部队伍建设方面以党委领导为主，同时，力争做到三者分工协作、相互补充、协同发展。
　　各学术委员会和教授委员会具体的职责是讨论、确定院（学科）发展规划，本科生、研究生教学计划，学科建设、教师队伍的建设规划；讨论、确定教学、科研组织形式，开展国际学术交流与合作的内容和形式，资源配置的原则，教师和其他系列人员工作考核、成果评价的原则和目标；听取、审议院长（学科）的年度工作计划和年度工作汇报；讨论、决定学院、学科或教授委员会委员提请决议的其他重大问题或重要事项。
　　3.“教授治学”中的学院文化真正实现“教授治学”，构建和谐文化是前提。大学文化是在办学过程中以大学为载体，以全院师生员工为主体，创造、继承和沉淀的精神成果与物质成果的总和。大学文化是大学的灵魂，是大学办学特色和价值观念的集中概括。“文化建设、教授垂范”，倡导先进文化的理念应成为全体教授学术行为、学院创新团队和拔尖人才培养的主旋律，是大家共同的历史责任。坚持“学院和谐、学术为先”是学院新文化建设的主旨，要秉承“团结、勤奋、刻苦、钻研”的化材精神；倡导“尊重多样性、富有包容性、更具开放性”的学术思想。总之，要营造一种“开放、大气、共享、包容”的学院文化，要关注物质帮助和精神勉励，创造良好的工作、学习和生活条件，使教授工作学习心情舒畅、满怀热情，进而对学术产生激情和动力，执着追求真理，全身心地投入到学术、学科和教学的治理中去。
　　4.“教授治学”中的资源配置真正实现“教授治学”，优化资源配置是保障。要注重各学术委员会和教授委员会在教育资源配置过程中的决策、监督与咨询作用，把有利于优化教育资源配置的做法制度化、规范化。教育资源主要包括人力资源、财力资源、物力资源等三大资源。实现教育资源的优化配置对于保证和谐高等教育体系具有十分重要的理论价值和实践意义。教育资源配置优化：一是要提高管理者的科学规划与决策能力，保证教育资源配置方案的科学合理。二是要提高管理者的组织协调能力，形成优化高校资源配置的合力。三是要提高管理者的执行能力，保证高校教育资源配置方案的贯彻落实。四是要优化教育资源配置手段，运用计算机、网络等信息技术和一系列现代化手段提高配置效率。五是要规范教育资源配置，主要是要善于运用政策杠杆调控高校教育资源配置，在机制上明确教授委员会在教育资源配置过程中的监督与咨询作用。
　　5.“教授治学”中的学术道德真正实现“教授治学”，增强学术道德是基础。教授在教书育人、科学研究、参与学术事务决策等方面要率先垂范，严于自律，遵守学术道德，反对学术腐败，提倡敬业精神。同时，要以学风、教风建设为载体，大力弘扬求真务实精神，加强对年青教师和学生的科学道德及学风的教育，促进和谐高等教育体系建设。
　　（本文获2007年度学校中层干部优秀理论文章一等奖，本报有删节。）