第六期


风采依然


广泛交流


走进自然


　　仲秋的一天，记者来到周光辉教授的办公室，办公桌上高高叠起的书籍、文案，书柜里整整齐齐摆放着的学术著作，都在昭示着，他已经成为吉林大学政治学科的带头人；采访中，他谦逊的谈吐和炯炯有神的目光，流露着一个政治人特有的谨慎和睿智，足以让人难以忘怀。
第四届国家级教学名师奖获得者、行政学院院长周光辉一直将从教、治学作为自己的终身事业和生活方式，他专注于教书育人和读书思考并体会着其中的快乐。“为国家和社会培养人”的教学理念，“学者就是要表达思想”的治学理念，让他将教者和学者这两种角色完美地结合在一起。
“歪打正着”
哲学教会他思辨
　　
　　弗洛伊德曾经说过，人在童年时期的经历会对他的一生都产生影响。出生于上世纪50年代的周光辉，与那个时代大多数的孩子一样，经历了从小学到高中10年的求学，这期间，他经历了“文化大革命”，那是他人生成长中一段刻骨铭心的经历。
　　1966年，当时只有11岁的周光辉，曾满怀热情地去参加红小兵。而在小学4年级时，令他万万没有想到的是，就在一夜之间，转业后在地方工作的父亲和在工厂当书记的母亲，竟成了走资派，而他却成为走资派的子女，遭到排挤和歧视，被迫从红小兵的队伍中退了出来，他幼小的心灵不仅受到了极大的冲击，也产生了一些困惑。
　　17岁那年，他高中毕业，选择了入伍当兵，在军委空军总站教导队做了4年的文书工作。这可以说是他人生第二个重要的阶段。4年的部队生活培养了他严守纪律、做事认真、勤于学习、坚忍不拔的品性。19岁的他就凭借自己的出色表现加入了光荣的中国共产党。
　　1977年，复员后的周光辉来到长春气象仪器厂做了近半年的质量鉴定工人。这期间他经历了我国恢复高考后的第一次报考。那场史无前例的“文革”带给他太多的困惑，对于周光辉来说，学习成为当时最强烈的欲望。被迫荒废学业10年之久的他抑制不住内心求知的渴望，当即决定报名参加高考，并顺利地被吉林大学哲学系录取。他希望通过读书和求知来解决心中多年的困惑；他渴望通过学习来了解什么是人们所欲求的理想社会。“文化大革命”的经历是对于他日后的教学、科研关注的重点，包括学术倾向都有着深刻而持久的影响。
　　当笔者问起当初为什么选择报考哲学专业时，周光辉笑了笑说：“当时我考大学不是凭的兴趣，我想的是什么专业能考上，只要能考上就好。没想到的是，竟然歪打正着了。”
　　周光辉所说的“歪打正着”并不夸张，本科4年的学习生活对他影响最大的就是哲学带给他的良好的思维训练。哲学是一门思辨性、概括性和逻辑性很强的学科。哲学的训练培养了他究根问底、追求真理的性格。他开始追求根本性的东西，看问题不再只看表面，而是透过现象看本质，追寻它的逻辑前提。
　　“哲学对我的训练为我今后的政治学研究打下了非常好的基础，如果没有哲学的训练，绝对不会有我今天对政治学理解的程度”，周光辉坦言道。究根问底的思考习惯；把思考作为一种生活方式；甚至在大学毕业后到机关工作期间，讨论问题时也会不自觉地强调自己的看法和见解；这些都离不开哲学对他的影响。
说起大学本科时的求学经历，周光辉回忆起当年对自己影响颇深的恩师。当时的哲学系主任高清海老师和邹华正老师，是对他哲学思维训练影响最大的两位老师。一谈到自己的恩师，周光辉顿时显得格外振奋，邹先生哲学思辨的训练、高先生深入浅出的讲授方式，都给他留下了非常深刻的印象和影响。“高先生无论讲什么，无论多么深刻的问题，都能以通俗的语言讲出来。他主张做学问一定要‘笨想’，不能走捷径。邹先生主讲德国古典哲学，给我们讲黑格尔小逻辑、康德哲学，当时我们对邹先生非常崇拜，他讲课每句话都有严谨的逻辑推理，你不认真听讲是很难进入他的逻辑的。他培养了我思辨的逻辑的论证方式，这个训练对我的影响是很大的。” 他们的讲授方式对周光辉日后的教学也产生了潜移默化的影响。
关注文明 毅然投身政治学
　　
　　丰富的人生阅历，让周光辉有了更强烈的社会责任感。大学本科毕业后，周光辉放弃了留校任教的机会，准备投身到社会工作中去，希望做一些与实际联系更紧密的事情。他来到省委机关工作，但是工作一段时间之后，却发觉现实与他的想象不尽相符：在工作岗位上，个人被很多外在因素左右着，而这些都是自己无法控制的。他开始思考，这到底是不是适合自己的职业。“从我个人来讲，我更希望选择可以把握自己的行业”，他萌生做大学教师、回到学校搞学术研究的念头。过去的困惑与思考，再加上理论学习和省委工作经历，对于中国的政治发展等问题，他有了一些新的体验和感悟，觉得自己更需要在理论上提升。然而，当他回想自己本科学习的哲学专业时，发觉那是一门距离现实生活很远的学科，它解决的是人们思想上的问题，却无法直接有效地解决实际的社会问题。一时间，他陷入了选择的困顿和迷茫。
　　一次偶然的机会，他从一位大学同学那里得知吉大刚成立政治学研究室，即将创办政治学系并独立招收政治学专业研究生。政治学与现实链接更紧密，多年来的工作经验和生活阅历，也可以成为他思考政治学问题的思想资源和基点，而且当时的政治学科刚刚建立，大家都在同一条起跑线上，周光辉这样想着，越想越兴奋，甚至觉得自己终于找到实现人生理想的途径了。随后不久，他便决定选择政治学作为自己的硕士研究生专业继续进修。
　　政治学是研究人类政治活动的规律的一门科学，作为一门面向人类公共生活并以探寻政治文明为目标的学问，政治学不仅要探究合理的政治秩序并为政治秩序的合理性提供证明，而且要探索合理政治秩序实现的可能性。政治学作为一门治国理政的学问，它在很大程度上影响着一个社会人们公共生活的质量。该学科自1980年恢复以来，经历了一个学科体系从欠缺到健全、学科领域从单一到丰富的过程。我校政治学系创建于1983年，是我国改革开放以后恢复政治学以来高等院校建立的第一批政治学系之一，王惠岩先生任系主任。政治学理论于1986年获得博士学位授予权，2003年获得政治学一级学科博士授予权，同年设立政治学博士后流动站，于2007年政治学理论被评为国家级重点学科。周光辉于建系当年考入王惠岩先生门下攻读硕士学位，1986年毕业后留校任教，开始从教生涯。1988年开始攻读博士学位，两次出国访问研究。1993年底，我校原来的政治学系改建为行政学院，周光辉出任主持工作的副院长，1995年5月，担任院长并一直做到现在。王惠岩先生是周光辉的硕士、博士导师，可以说是他把周光辉领进了政治学，让他从最初的感兴趣到后来对政治学有了理性认知。“王先生身上有两点：一是他讲课非常有逻辑，重点突出；二是他从事政治学研究，非常关注中国的现实问题。王先生总是强调，政治学不是培养书呆子的，而是要把所学所思用于对现实问题的思考。他做学问的方法和特点也影响了我。他教育我不要读死书，读书的目的是为了应用”，周光辉不无感慨地说。
　　1986年留校任教之初，周光辉作为发起人之一，与当时法学院的张文显、郑成良，日本研究所的王胜今，经济学院的宋冬林，哲学社会学院的孟宪忠、邴正，历史系的刘德斌等青年教师，共同发起创建了吉林大学青年教师现代化问题研究会，大家经常在一起讨论当时的热点问题，发表各自的看法，写文章。这个研究会很明显地体现出了他们做学问的特点，从来不是从概念到概念，总有一种强烈的现实关怀，这是一种情结，是这代人深入骨髓无法变更的现实关怀。当时是不同学科的教师们聚在一起，都密切关注着中国现实问题，大家也从中学会了从不同学科的角度思考、理解问题。“中国问题从来都不是单一的问题，它是多方面的”。这段经历对周光辉的未来治学产生的深远影响主要表现在两方面，一是思考政治问题时注重从多学科的视角考虑问题；二是自觉地把学术研究与中国的政治文明进步紧密地联系起来。
　　
教学相长 用思想点亮课堂
　　
　　身为教师的周光辉，是一位充满人格魅力的老师。他潜心钻研、勇于探索，他温和谦逊、耐心倾听。他长期坚持在教学第一线工作，先后为行政学院的本科生和研究生讲授“政治学原理”“马克思主义政治学经典著作”“权力政治学”“民主理论”等课程。他立足政治学专业基础理论，结合学术前沿问题，深入浅出、逻辑严谨、思路清晰的授课风格，深受全院师生喜爱。2006年，由他主持的《政治学原理》课程相继获吉林省精品课程和国家级精品课程。
　　周光辉认为人生应该有榜样。什么是好教师呢？好教师不是一个抽象概念，好教师应该有好教师的榜样。周光辉在教学上注意博采众长：“孙正聿教授深刻的思想、清晰高度的概括、富有激情和文采的表达；张文显教授分析问题缜密、概括全面，他能把一个学术问题和现实问题很好地结合起来。孙正聿教授这种思辨和概括能力，张文显教授这种严谨的分析问题和把握现实的能力都是我学习的榜样。”在他心中，一直把孙正聿、张文显教授那样的老师当作真正的名师并确立为自己努力的方向。
　　周光辉在教学过程中亦有自己的独到之处，他始终践行着“用思想点亮课堂”的理念。他认为，教学的最高境界实际上是教师和学生的心灵交流，作为一个文科教师，是要用思想同学生交流，而不是情感交流。思想碰撞的前提是教师首先必须要有思想。教师本身必须是有思想的人，要用脑，在备课过程中用脑去思考，在讲课过程中，要表达思想。一堂课好与坏，就在于这堂课中教师所表达的自己的见解、还有理性的有说服力的内容，这才可能真正影响学生，师生才能产生共鸣。
　　他在上课过程中非常注重提问题，通过思考同学的回答和疑问进而促使自己思考。很多问题可能是老师没有思考过的，这实际上是在激活老师的大脑。在与学生交流时，老师会觉得自己很年轻，促使自己进一步读书。一堂好课都是在思想交流和师生互动中实现的，力求用思想点亮课堂。
　　周光辉一直潜心于教学创新和改革，他与同事组建了一个政治学理论教学团队，经过多年不断的探索，进行了行之有效的创新和尝试：教学内容上，他们把政治学原理课程分为系统知识介绍和研究性专题讲座，激发学生们对政治学专业的兴趣，提升他们对政治学的理解；教学方法上，他提倡提问式教学和对话式教学，鼓励他们不断追问，培养学生创造性思维和独立思考的能力；教学手段上，他鼓励教师在讲课过程中运用多媒体教学等方式，使课堂更加丰富多彩。
　　“我喜欢教师这个行业，人人都说教师是神圣的行业，教师的神圣性是通过教学过程来体现的：教学连着两头，一头是教师自身价值的实现，教师在备课、读书、教书、写书的过程中提升自己，在课堂上把自己对人生的理解和社会的洞察表达出来，对学生的成长产生潜移默化的影响；另一头是学生的未来，通过教师的教学，提高学生的认知能力，并培养他们成为具有人文关怀和高度社会责任感的人，最终成为推动社会发展的力量。”在教学过程中，周光辉体会到作为一名教师的快乐。
　　周光辉对学生的教育和影响不仅仅局限于课堂上，他叮嘱自己的学生，人的一生要保持两个习惯：读书的习惯和锻炼的习惯。周光辉爱好广泛，特别爱好体育运动，这与他的个人经历有关：1992年，周光辉去美国学习，每天都处于高度紧张的状态。1993年3月，他患上了严重的胃溃疡，必须马上在美国动手术。正常人的血色素应该在16到18左右，人体能够承受的极限是0.8，而当时的他只有0.6，睁开眼睛就眼前冒金星，连头都抬不起来，觉得自己生命就要走到尽头，那种生命的临界体验让他对生命产生了无限的眷恋。幸运的是，手术很成功。随后他的身体状况逐渐好转，从那以后，他意识到健康对于一个人是多么的重要，于是每天坚持体育锻炼。他从2001年至今，坚持游泳，这在学术界已被传为佳话。周光辉觉得，这种生活方式表现了一个人积极的人生态度，更重要的是，能让一个人面对生活永远保持乐观向上的精神。
　　
寻找支点 初尝成功之喜悦
　　
　　求学数十载，从教22年，今天的周光辉教授的履历表上的奖项已经很多了，而说起自己印象最深刻的，竟是他第一次的获奖经历。
　　1986年，周光辉留校任教后，在读书思考的过程中，特别是在思考如何防止“文化大革命”的社会悲剧重演的过程中，开始关注民主问题。民主是政治文明的象征和表现，实际上就是人类为了寻求公共权力与公民权利的平衡和良好的公共生活和秩序而做出的制度安排。1988年，周光辉撰写了《民主与人——关于民主的价值、实质及其精神的思考》，在《时代论评》创刊号上发表。《新华文摘》《人民日报》相继全文转载或摘要介绍，获1995年首届国家教委人文社会科学研究成果优秀论文二等奖。这是周光辉第一次获得人文社会科学领域的最高奖。
　　之所以说这次奖项重要，其实并不在于奖项本身，而在于完成这个成果的过程中使他对政治学有了一个理性的理解，并明确了以后的学术研究方向。大学4年的哲学学习使他懂得，研究政治学，首先要关注政治学的基本问题。实际上，周光辉从研究生留校任教直到攻读博士期间，一直在思考着，政治学在构建一个理想的公共秩序时需要处理好哪些基本问题，引领人类政治文明的是哪些基本价值。在写这篇文章的过程中，周光辉有机会去思考什么是政治学基本问题，人类需要什么样的公共生活。阿基米德说，给我一个支点，我就可以撑起整个地球。通过这篇文章，他对政治学的理解找到了一个支点，对政治学有了相对清晰的理解，从此，民主就成为他学术研究的基本领域和方向。
　　周光辉一直致力于政治学理论和当代中国政府与政治等学科领域的教学和科研工作，坚持科研和教学相结合。他认为，科研和教学从来都不矛盾，在有所关联的教学和科研之间，教学是对一个知识领域体系的系统把握和理解，它为科研提供了系统的知识背景，避免科研局限在某个特定领域，可以说，教学过程本身就是一种科研；而科研则是对具体问题的深入研究和独到的理解，正是科研为高质量的教学提供了重要的基础。二者相得益彰，相互促进。
　　在科研领域上，他在拓展政治学研究领域、深化政治学研究内容、形成政治学学科体系方面作了有益的探索：先后独立主持国家社科基金与教育部科研和教学改革项目7项、省级科研项目2项；作为主要成员，参加国家社科基金“马克思主义理论研究和建设工程”项目，负责《政治学概论》教材编写。2004年以来，由周光辉教授任首席专家的教育部重大课题攻关项目“社会公正与政府责任”研究进展顺利，迄今已发表论文50余篇，研究报告3篇，这些研究成果先后在《政治学研究》《文史哲》《马克思主义与现实》等国内权威期刊上发表，并被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学报文摘》等重要刊物转载，在学界和社会各界产生了广泛影响；2006年9月，“社会公正与政府责任”国际学术研讨会在长春市成功举行，来自美国、德国、法国、台湾、香港等海内外知名学府的60余名专家学者，围绕“社会公正与政府责任”这一主题展开了广泛而深入的讨论，提出了诸多颇有价值的学术观点。
　　多年来，周光辉教书育人，辛勤耕耘，凝练学术研究方向，打造精诚团结、梯队合理的教学与科研团队，促进学术交流与合作，推动政治学学科发展，服务于社会主义民主政治建设，撰写了具有重要影响力的学术论文40多篇，出版教材与专著10余部。论文主要发表在《政治学研究》《教育研究》《天津社会科学》《学习与探索》《社会科学战线》等国家核心期刊上，不少成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学报文摘》《中国人民大学报刊复印资料》《人民日报》《天津日报》等全文转载或摘要。其中论文《当代中国政治发展十大趋势》被《新华文摘》1998年第6期论点摘要、并被由李铁映主编的《中国人文社会科学前沿报告1999》作为主要观点摘编，2001年获吉林省第五届社会科学优秀成果优秀论文一等奖，2002年获教育部第三届人文社会科学研究成果优秀论文三等奖；论文《互联网对国家的冲击与国家的回应》，获吉林大学2001年人文社会科学优秀论文特等奖，2004年获第二届长春市社会科学优秀成果奖论文类一等奖，2006年获第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果二等奖；论文“政治文明的主题——人类对合理的公共秩序的追求”被《新华文摘》2003年第12期全文转摘，并收录到《社会科学战线》创刊25周年精华集——“解社会之惑”卷、《社会主义政治文明若干问题研究》一书和中央编译局编辑的《马克思主义研究论丛第2辑》，2004获吉林省第六届人文社会科学优秀成果论文一等奖；论文《认真对待共和国——关于和谐社会的政治基础的思考》，2005年获中共中央编译局当代马克思主义研究所、马克思主义与现实杂志社主办的“构建社会主义和谐社会理论研讨会”征文评比二等奖。
　　周光辉积极推动该学科领域的教材建设，参与编写了国家教委“九五”和“十五”重点教材《政治学原理》以及《比较政治制度》《中国大百科全书·政治学》《公共行政学》等有影响的教材；主持完成了教育部“面向21世纪政治学教学内容和课程体系改革”项目，出版了10部“面向21世纪课程教材”。此外，他所撰写的指导教学和课程改革的文章“编写政治学理论教材重在增强说服力”，发表在《人民日报》2004年12月21日理论版。
　　周光辉一直非常重视科研与教学活动的社会效益，作为一名理论工作者，他密切联系实际，关注社会发展，使理论研究服务于现实、服务于社会。多年来，他积极为地方政府提供政策咨询。2000年，周光辉组织了“行政学研究为行政实践服务”学术研讨会，为吉林省政府撰写了《政府的价值与行为选择》的研究报告，从理论上为“为民执政、科学理政、依法行政、从严治政”十六字施政方针作了论证，并被吉林省原省长洪虎在向吉林省人大作的《政府工作报告》中采用；2006年5月，周光辉参加吉林省社会科学界联合会举办的“吉林社科讲坛”，作了题为《“依法治国”的政治学思考》的讲座，从政治学的视角讲授法治的基本价值和精神，宣传法治意识，受到在场听众的高度评价；2005年6月为吉林省政府作决策咨询，在中共吉林省委决策咨询办公室的《决策咨询要报》上发表题为《构建绩效评估体系，推进服务型政府建设》的报告。
　　
学以致用 俯首甘为孺子牛
　　
　　政治学教学是传承人类两千多年政治文明的一项具体工作，选择或承担政治学教学、研究的职业，实际上，就是选择和承担了服务于人类福祉的伟大责任，在传承人类政治文明、丰富政治知识、推动人类公共生活质量不断改善的过程中，能够获得精神上的愉悦，体验人生的意义。周光辉认为，优秀的政治学教师应有敏感的心灵、批判的精神、丰富的政治想象力和强烈的公共关怀，应了解自己的专业知识和学生精神的困惑，以理服人，引导学生从那些他们从未质疑过的思想倾向中解放出来，超越现实，用知识去接近他们所要追求的理想。政治学教师的天职不仅在于传授专业知识，训练学生的专业能力，更重要的是培养学生健全的人格和关心公益事业的社会责任感。在这里，相互平等，倡导宽容，尊重人的尊严与个性；在这里，拒绝浮躁，倡导真知，崇敬学问；“在这里，拒绝伪善，倡导真诚，理性对话。”这是周光辉始终践行的政治学教学理念。
　　周光辉鼓励自己的学生多了解社会、不断认识真实的自己，去发现自己真实的兴趣和特长，再对将要从事的职业作出选择，并告诫学生选择工作要注重发展空间和增长才干的潜在机会。他特别支持自己的学生进行各种深造和培训，甚至为学生创造机会和条件。他像一位慈爱的父亲，关怀每一位学生，不遗余力地帮助学生成才。他把自己的学习所得和成长经验都无私传授给学生，与学生分享他的人生经验和生活哲学，与他交谈常常有醍醐灌顶的感觉。
　　“什么是学术，学术就是说理”，做学问首先要学会说理；要有发展的眼光、批判的意识和独立的判断。在这种方法论指导下，他的学生很早就怀抱强烈的社会责任感进入研究的状态，在学术规范的框架内进行学术研究。
　　周光辉非常注重自学与交流相辅相成的学术训练方法在研究生培养过程中的运用，他经常强调只有能够真正沉下心来读书的人，才能做好学问，他告诫他的学生不要死读书、读死书，不要书读人，而要人读书，将读书所得为我所用。同时，他推崇平等、包容的学术对话，强调切磋、交流的重要性，认为交流可以使人开阔视野，在有限的时间内扩充知识、获得启发，交流能够产生彼此促进的动力，形成良好的学术氛围。他组织了师门的硕士生和博士生讨论会，分别以两周和一个月为周期进行政治学经典文献研读和理论专题研讨。在讨论中，他十分尊重学生的人格和学术观点，为学生们提供了一个研讨学术的空间和平台，他尊崇以理服人，重视论证的力量。“我们师门硕士生和博士生分别定期组织学术讨论，已经十分正规了，周老师总是尽自己最大努力参加，有时即使上午有会议，也会到我们讨论会现场听一会儿再走。”周光辉的学生杜霁雪如是说。
　　周光辉一直致力于整合和规划师门硕士和博士生的研究方向，目前初步确定了民主理论、正义理论等兼顾学术与国家发展的重大需求紧密相关的研究方向，希望从学理上为国家发展提供智力支持。打造优秀的学术团队，鼓励学生进行合理的学术分工的同时多进行学术合作。
　　“周老师对学生学习和生活关心备至、体贴入微。”这一点，在学生中有口皆碑。今年暑假的一天，周老师在前卫校区医院打点滴，此时2006级的3个博士研究生都在学校做博士论文，准备明年答辩，周老师让他们几个趁着这个时机去同他好好谈谈论文。于是，周老师一只手打着点滴，另一只手翻看学生的论文资料，审慎耐心地为学生指导论文。在中秋、元旦或者寒暑假的时候，把离家远或没回家的学生叫到家里吃饭或者请学生吃饭，他总是说学生们离开家求学不容易。
　　有一次，师门的全体学生一起在开学初去与周老师见面，因为当天老师白天有会，学生们晚上7点多去的，在老师家楼下集合之际，遇见老师走出家门，看得出老师挺疲惫的，学生问“老师您干什么去”，老师回答，“我去给你们买点雪糕”。周光辉的学生也可以通过e-mail等多种沟通方式随时和他沟通向他请教，不止限于学术问题，关于人生追求、职业选择等等问题，当你向他求教时，他会耐心地帮你分析，为你指路，无私地奉献他的智慧和经验。
　　这次获得第四届国家级教学名师奖的周光辉，依然保持着“低调做人、踏实做事”的人生态度，他时刻提醒自己：名师奖不但是荣誉，更是促使他不断努力和前进的动力。正是这种永不满足的追求和从未停下脚步的探索，让他在许多荣誉的光环下依然淡定如初。
周光辉教授在自己数十载的从教生涯和科研道路上始终保持着朴实真诚、谦逊务实的优良品质：作为行政学院院长，他兢兢业业；作为科研工作者，他孜孜以求；作为政治学教师，他心系政治文明，甘以朱笔写师魂。
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