一、统一思想认识，深刻把握新时代高等教育发展新形势新使命
当前，世界正处于百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革与我国发展方式转变、发展动能转换交汇，中美两国过去40年形成的合作关系，注定要被高烈度、多领域、多形态的全面长期战略竞争所取代。“欲知大道，必先为史”。回顾美国发展的历史，我们可以找到它领跑全世界大半个世纪的原因。20世纪 60 年代，以“阿波罗计划”为标志的航天科技进步；70年代，以硅谷繁荣为标志的电子科技进步；80年代，以微软操作系统开发使用为标志的软件科技进步；90年代，以大批互联网公司兴起为标志的互联网科技进步；以及当前以人工智能、大数据和云计算为标志的新兴科技进步，强有力地推动了美国经济社会的五次跨越式发展，让美国实现了从“要素驱动”向“创新驱动”的转型，长期保持了创新垄断地位，引领了全世界产业发展潮流。这五次重大科技进步的背后，是一批美国一流大学在其中发挥了创新源泉的关键作用。比如，被称为“航天引擎”的加州理工学院推动了航天科技的快速发展；被视为“极客天堂”的麻省理工学院引领了电子科技的发展潮流；被当作“硅谷基石”的斯坦福大学奠定了软件科学技术发展的基础；被誉为“最具创新力的公立大学”华盛顿大学助推了互联网科技的跨越腾飞。现在，以麻省理工学院和芝加哥大学为代表的一大批美国一流大学，正在促成新一轮高科技产业的蓬勃发展。历史一再证明，大学是国家和社会创新发展的引擎和源泉！国家的兴旺发达集中体现在拥有快速崛起的大学！
城市孕育了大学，大学滋养了城市。一所大学与一座城市经济发展的融合是大学发展的最高荣誉，美国硅谷和斯坦福大学就是相互成就的。深圳，作为今天中国最具创新活力的城市之一，它的快速发展得益于建设了一大批高水平大学，清华、北大、哈工大、香港中文大学等知名高校都在深圳设立分校区。越来越多的地方政府认识到，建设高水平大学关系到核心引擎功能的发挥，关系到创新驱动发展战略的落实。今年，盐城市委市政府出台《关于支持驻盐高校发展 促进校地协同创新的意见》，我校也出台了《关于推进校地融合 实现高质量发展的实施意见》，可以预见，校地协同高质量发展的道路一定会越来越宽广，“让盐城因盐工而闻名、盐工因盐城而兴盛”的美好愿景一定能够早日实现！
进入21世纪，“回归本科教育”已经成为国际高等教育的共识和趋势。经合组织（OECD）近年推出的高等教育学习成果评估项目，将人才培养作为教育质量评价的核心内容，对本科生在毕业时掌握的学习成果（“学到了什么”和“能做什么”）进行评价，从而为高校改进教学提供服务，在相当程度上反映了国际高等教育教学改革和质量评估的新理念、新标准、新技术。华盛顿协议坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，开展国际实质等效专业认证，推动工程教育改革。欧盟的Tuning项目强调调整和优化教学过程。联合国教科文组织、国际高等教育质量保障联盟、亚太地区教育质量保障组织也将质量作为核心，致力于推动高等教育教学质量的改进。
去年，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，确定了本科教育的基本方针、发展路径和重要举措。同年9月，教育部印发“新时代高教40条”，启动实施“六卓越一拔尖” 计划2.0，今年10月又颁布深化本科教育教学改革22条举措，对建设一流本科教育、全面提高人才培养质量进行顶层设计和整体谋划。近几年，一系列教育教学改革文件密集出台，力度之大、质量之高、影响之深前所未有，真正吹响了全面振兴本科教育、提高人才培养质量的嘹亮号角。
前不久，省里启动高校年度综合考核工作，在高质量发展考核指标中，国家级教学平台、教学成果、一流专业、一流课程、学生培养、高质量就业都是教育教学工作的硬性指标。这是我们提高人才培养质量、深化教育教学改革的重要抓手，也是办好一流本科教育、建设高水平应用型大学的关键所在。
二、坚持社会主义办学方向，把立德树人融入人才培养全过程
习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。立德树人是“大是大非问题”“没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的”。社会主义建设者和接班人，定语就是“社会主义”，这是我们对“培养什么人”的本质规定。树人首先要立德，这是人才成长的基本逻辑。  
一要在德育教育上抓重点。要加强党的领导教育、理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育和学生各种优良品质的养成，使学生充分了解党的奋斗史、民族的苦难史、国家的发展史，自觉拥护党、热爱党、跟党走，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化中爱祖国、讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，转化为学生价值观教育的丰富营养。要把奋斗精神、创新精神教育作为德育的重要内容，引导学生形成志向高远、意志坚定、不怕吃苦、乐观向上、勇于担当、善于创新的人格品质，更好地创造出彩人生。
二要在推进思政课程和课程思政同向同行上有突破。要把家国理想、人文情怀、科学伦理、工匠精神、法治意识等融入教育教学的全过程。要深入挖掘每一门课程的德育内涵和元素，努力形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。
三要在教育方式方法和途径上有创新。新时代的思想政治教育工作，必须准确把握当代大学生年龄特点、认识规律和教育规律，注重知行统一、道德情感培育和行为习惯养成，通过融入式、嵌入式、渗入式教育，在学生心里播种浇花，做到春风化雨、润物无声。积极运用“两微一端”等新媒体新技术，使互联网“最大变量”成为思想政治教育的“最大增量”。
三、坚持内涵式发展道路，不断提升本科教育教学质量
61年来，坚持“地方性、应用型、特色化”办学定位，坚持走与行业、区域融合发展之路，为我们积累了宝贵的经验和良好的声誉。今天，在建设高水平应用型大学的征程上，我们不仅要有坚定的行动，更要树立“一流应用型本科教育”的办学理念，努力做到既“脚踏实地”，又“仰望星空”。
一要精心打造新时代高素质教师队伍。“名师出高徒”，老师的能力水平一定程度上决定了学生职业生涯的起点。要构建国家级教学名师、省级教学名师、校级教学名师三级名师建设体系，重点面向新入职教师和青年教师，围绕师德养成、教学能力提升、激励机制改革等方面，切实提升教师教书育人能力。
英国数学家、哲学家怀特海说过，“完整而健全的教育不应当只是知识教育，而应当是一种包括知识在内的文化教育。”教育应该充满文化精神、浸透文化气息，这种教育是与纯粹的知识教育根本不同的，它是知识教育的延伸、拓展和升华，目的是要使知识回归其文化，使教育回归其本性，从而让教育更加人性化并更加富有成效。被众多文人学者反复提到的西南联大，前后共存在8年零11个月，当年的真实情况是：实验设备严重紧缺、图书资料严重不足、外部环境极端恶劣、科学研究基本无法开展。即便如此，为什么依然能够培养一大批卓有成就的优秀人才？为什么至今依然是中国知识分子的精神财富？这一现象值得每一位老师认真思考。我校杰出校友，2016、2017年连续两年入选全球“高被引科学家”，现为澳门大学教授的萧建波博士，在60周年校庆时曾深情回顾自己在盐工的求学历程，特别感谢了指导和帮助过他的老师们。学高为师，身正为范。教育无他，爱与榜样！
二要加快推进新工科建设和一流专业建设。要坚持产教融合建设新工科的总体思路，从人才培养目标、教学内容、教学方法等方面进行全面调整。问行业需求改培养目标、问技术发展改教学内容、问工程实践改教学方法、问用人满意度改质量标准。
要构建国家一流专业、省级一流专业、学校特色专业三级专业建设体系，重点围绕绿色建材、智能制造、新能源、环境保护、大数据等，不断优化学科专业结构与布局。要密切关注政府产业结构布局，深入了解市场需求，及时调整专业设置、细化专业方向，探索建立科学合理的专业动态预警与调整机制，确保开设的专业面向地方、面向产业，构建特色专业建设集群，打造一批“金专”，实现专业建设的长足发展，为区域经济发展输送合格人才，扩大学校影响力。
三要全面开展一流本科课程建设。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。哥伦比亚大学教育学院林晓东教授曾做过一项调查，他邀请来自不同高校、不同专业的35位美国大学教授探讨中国留学生应该提高哪些技能。归纳这些教授们的意见，有三种技能是共同提到的：良好的写作能力、提出问题并批判性思考问题的能力、良好的表达和沟通能力。提高这三种能力，需要我们广大教师转变观念和形式，特别需要在课堂教学环节和考核形式上积极探索。这些能力通常都是课堂教学的成效表现。
要构建国家一流课程、省级一流课程、学校特色课程三级建设体系，建设线上、线下、混合、虚拟仿真、社会实践等五类“金课”，逐步形成综合性、问题导向、学科交叉的新型课程群，注重探究式学习（PBL、seminar、capstone experience、case study）。
要合理增加课程难度，拓展课程广度，减少“水课”，增加“金课”。所谓“金课”，我认为至少要符合两个标准：一是教会学生思考，二是激发学生求知的好奇心。爱因斯坦曾说：“大学本科教育的价值，不是学习很多事实，而是训练大脑去思考 ”。法国数学家、哲学家笛卡尔也曾说：“我思故我在”，把“思”作为人存在的根本价值。要加强学生品行和学习过程考核，以硬约束倒逼学生自主学习。要打造优秀课程团队，通过课程质量的提升，推动教育教学高质量发展。
四要大力培养创新型复合型应用型人才。作为一所地方应用型高校，我们的人才培养目标不可盲目“高攀”，但也不能轻言“低就”。61年间，从盐工涌现出荣获“国家科技创新创业人才”“江苏省优秀企业家”等多项荣誉的严圣军，荣获国家科技进步一等奖、致力于将科研成果产业化的裴怀周等一大批杰出校友。全省建材行业大中型企业高管及中层技术骨干70%以上为我校毕业生。这是我们的骄傲，更是我们向所有“好大学”看齐的动力。既然我们的定位是要成为一所“高水平应用型大学”，那么，我们的培养目标首先要体现“好大学”的共通性：不是培养目光短浅、唯利是图的功利主义者和有技术没文化的新野蛮人，而是要培养完整的人、立体的人、幸福的人、有品格的人、有担当的人、有文化修养的人、有无限可能的人。用爱因斯坦的话说，我们培养的人才，在离开学校时，是一个和谐的人，而不仅仅是一个专家。用台湾清华大学校长刘炯朗先生的话说，我们为社会提供的“不是很小很小的一块钻石，而是很大的一块已准备好但没有完全雕琢的美玉”。
创新型、复合型、应用型人才培养路径各有侧重，但又相互贯通。科教融合培养创新型人才，要引导学生早进课题、早进实验室、早进团队。怀海特说过，“大学存在的理由在于，他联合年轻人和年长者共同对学问进行富有想象的研究，以保持知识和火热的生活之间的联系”。一个师生平等对话、守护学术自由、传递科研星火的学术共同体，是培养创新型人才的必由之路。跨专业培养复合型人才，我们要打破学科壁垒、专业壁垒，在跨学科、跨专业的基础上培养学生的复合型思维能力。今年7月，国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》。《办法》提出设置辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位三种学士学位类型，旨在分类推动复合型人才培养。相关职能部门和二级学院要做好宣传贯彻落实工作。产教融合、校企合作培养应用型人才，要重新设计应用型人才培养的过程，用应用型人才培养的观念、要求，重新审视人才培养的每一个环节，每一项制度，以形成全新的人才培养方案、课程体系、管理制度。我们已经在路上，希望能走得更稳更远！
清华大学经济管理学院李稻葵教授，上个世纪90年代在哈佛大学攻读硕士博士学位期间，曾经指导过一名犹太女学生。这个女生有两个特点令他印象深刻：一是一身名牌，妆容精致；二是撰写毕业论文时对专业基础知识和电脑技术问题一无所知。但她什么都敢问，一点也不害羞，而且敢于向别人提要求：当时的数据都存储在脸盆那么大的磁盘里，磁盘需要在磁盘机上操作，可她经常不动手，都是让老师同学为她“卖力”。多年以后，她的身份是Facebook的首席运营官，大名鼎鼎的雪莉·桑德伯格！她不仅是哈佛最优秀的毕业生之一，还是福布斯榜最有权势的女性之一。在我们的传统教育里，学生从小就被要求毕恭毕敬、谨言慎行，缺乏勇往直前、敢问敢说的精神。应用型人才培养格外重视交往实践，马克思认为，实践本质上是交往的，实践本身“是以个人之间的交往为前提的”。我们要培养学生敢于表达、善于表达、善于交际的能力，并为之创造有利条件。
五要努力打造一流本科教育教学保障体系。我们要进一步完善保证本科教学经费优先投入和逐年增长的长效机制，加大对教育教学改革的投入力度。强化经费预决算管理，提高资金使用效益。及时制定完善相关政策措施，加大政策支持力度，确保一流本科教育建设工作顺利推进。
本科教学工作作为一项系统工程，既需要学校的顶层设计、统筹安排，也需要各职能部门和教学单位的精心组织、具体落实，更离不开广大师生的积极参与、主动作为。全校上下要树立教学工作“一盘棋”的思想，从坚持人才培养质量这一根本出发，心往一处想，劲往一处使，统筹推进，落实责任，推动学校本科教学工作再上新台阶。
古人云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”标准是自我奋进的目标、自我规范的标尺。然而，人们在工作中往往存在“基本上”、“差不多”心理，大而概之、糊里糊涂。有的把工作标准定在经验或习惯性做法上，“过去怎么做的现在就怎么做”；有的把工作标准定在个人的喜好上，自我感觉就是标准，自我满意就是标准；有的把工作标准定在“看上去没问题”“没必要那么认真”上，把标准当成了软指标；有的打着“按标准办事”的幌子，对己有利的执行，不利的就“搞变通”、“做选择”，实行土政策、土规定，把“标准”的好经念歪了。俗话说：“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”做好本科教学头绪繁多的工作，尤其要坚持“标准定得高、尺子把得严、功夫下得深”。工作越往后走，思想越不能有丝毫松懈，标准越不能有丝毫降低，力度越不能有丝毫减弱，确保每一项工作都经得其历史的检验、群众的评判。
新时代赋予我们无限可能，新方位呼唤我们担当作为。提升人才培养质量，建设一流本科教育教学事关学校核心竞争力的提升，事关学校改革发展的大局，事关高水平应用型大学建设的进程。让我们牢牢把握人才培养这个根本，不忘初心、牢记使命，守正笃实，久久为功，全面推进本科教育教学改革，奋力开创一流本科教育教学工作新局面！